本文摘要：皇家楷思英语的楷思猫，在旅行了很多国家后，于2009年回到了杭州，带给了国际著名的教材，教具和教学方式，把生活化的教学带入到孩子们幸福的童年。大同小异传统的以考试为目的的英语书面教学和非系统化的口语教学，皇家楷思英语使用国际教育专家研究接纳的“英文作为第二语言”（Enlish as the second language)的教学概念，由专业的中外教师将其带入在课堂的每个细节当中。

皇家楷思英语的楷思猫，在旅行了很多国家后，于2009年回到了杭州，带给了国际著名的教材，教具和教学方式，把生活化的教学带入到孩子们幸福的童年。大同小异传统的以考试为目的的英语书面教学和非系统化的口语教学，皇家楷思英语使用国际教育专家研究接纳的“英文作为第二语言”（Enlish as the second language)的教学概念，由专业的中外教师将其带入在课堂的每个细节当中。　　皇家楷思英语自创的故事屋，作为课堂教学的辅助，更加用中英文双语讲故事的方式，在精彩的氛围内展开语言能力，性格和品德的三重教育。楷思猫有数不清的小玩意儿，和演不完的小魔法，把书本上一个个词句变为深刻印象有意思的童年回想。

　　教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有的组织地对受教育者的心智发展展开教化培育，以现有的经验、学识揣摩于人，为其说明各种现象、问题或不道德，以提升实践中能力，其显然是以人的一种比较成熟期或理性的思维来理解对待，让事物以求相似其显然的不存在，人在其中，渐渐的对一种事物由感官触碰而到以理解解读的状态，并构成一种比较完备或理性的自我意识思维...但同时，人具有自我意识上的思维，又具有其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都不一定需要很对准确，而应当感性式的解读其思维的方向，只要他不偏差事物的内在;教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又具有另样的思维走势，所以，教育当以客观、公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过分偏差，并因思维的非常丰富而渐渐成熟期、理性，并由此，南北理性的自我和享有准确的思维理解，这就是教育的显然所在。　　教育也是一种教书育人的过程，可将一种客观的解读教予他人，而后在自己的生活经验中以求自己所指出的价值观。

教育，是一种提升人的综合素质的实践中活动。

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